5月28日，全国两会落下帷幕。今年两会会期较往年有所缩短，但教育问题仍然是焦点，两会政府工作报告提到：“要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子，让他们有更光明未来。”这说明随着生活水平不断提高，教育制度也日益完善，当前百姓对教育的需求，已经从“广覆盖”转变为“高质量”“平等化”。

引导优秀人才

向乡村学校流动

今年是全面打赢脱贫攻坚战的收官之年。扶贫必先扶智，如何发挥教育的力量，切断贫困的“代际传递”，是一个需要全社会思考的问题。今年两会，不少代表委员提出应加大贫困地区的教育支持力度，使基层教师成为教育扶贫的中坚力量。

“希望加强农村师资力量，提高教师待遇水平，让乡镇教师留得住。”“优秀教师大多都在城市、乡镇，村里的老师越来越少了，孩子们的教育是个大问题”……针对如何留住乡村教师的问题，一些网友说出了自己的看法。据《慈善公益报》记者了解，目前全国乡村的中小学及幼儿教师290多万，约占同学段教师总数的1/4。

全国人大常委会委员、民进中央副主席、北京师范大学教授庞丽娟在近年的调研中发现，由于乡村学校地处偏远，环境艰苦，工作和生活条件较差等原因，乡村教师队伍建设政策制度特别是工资、社会保障、编制、职称等主要的政策制度还存在着一些短板与不足。庞丽娟认为这是当前阻碍加快城乡义务教育一体化发展进程，也是制约乡村教师队伍建设和乡村义务教育高质量发展的最大瓶颈。

全国人大代表、湖北省人大常委会副主任、华中师范大学教授周洪宇建议，加大乡村教师补充力度，加大实施特岗教师计划力度，储备一批农村教师，形成梯次配备结构。在招收教师时加大县域和乡镇教师比例，提高乡村教师待遇，落实好教师生活补助政策，从根本上改变集中连片特困地区优质教育人才资源流失状况。

“增强教师奉献乡村教育的内生动力，落实乡村学校教师编制，引导优秀人才向乡村学校流动，创新教师教育模式，拓展乡村教师职业成长通道，提高乡村教师地位待遇。”全国政协委员、教育部原副部长刘利民强调。

保障贫困学生

拥有硬件学习设备

近年来，我国在优化教育资源配置、推进教育公平方面取得了一定的成绩，但离人们的期望仍有距离。面对农村幼儿教师师资奇缺、工作生活条件艰苦、工资待遇水平偏低、安居问题仍然需要一定时间解决的现状，有代表委员提出：利用互联网技术补齐农村教育的短板。然而，在一些经济欠发达地区，仍然存在硬件设备配套不足的情况，“互联网教育”对于一些贫困家庭的孩子来说，并没有那么简单。

网课在疫情期间成为中小学生学习的新形式，然而互联网并没有消除城乡教育的差距，反而很可能拉大了农村孩子与城市孩子的距离。近日，中国发展研究基金会针对硬件设备、网络环境、学习资源等进行调研，发现农村学生家庭中学习设备、资源不足，这影响了正常的上课进度。调研显示，疫情期间，21个县利用了国家和省级的在线教育资源，也组织学校开展信息化学习，但并非所有学生都会按时上网课，农村学生上网课的频率、时长均明显低于县城学生。在县城，80.1%的学生能够按时上网课，但在农村按时上网课的学生比例降至54.1%。32.8%的农村学生网络学习时间少于1小时。

面对这一现象，全国人大代表、安徽省政府教育督导委员会办公室主任杨善竑认为，畅通宽带网络，保障他们的网络学习条件和基本学习设备，是解决这一问题的前提，也是完成脱贫攻坚任务中需要提上日程的大事。

全国人大代表萧志伟表示，我国脱贫攻坚目标任务即将完成，“脱贫+基建”应同步发力，在过往脱贫工作的基础上对基础设施建设情况进行全面摸底，精准发力，及时补上基建短板，使偏远地区的学生能便捷高效地进行网上学习，实现教育公平。(李馨)